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高考地理一轮复习第1部分自然地理第6章自然地理环境的整体性与差异性第一讲自然地理环境的整体性课件新人教_高考_高中教育_教育专区

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高考地理一轮复习第1部分自然地理第6章自然地理环境的整体性与差异性第一讲自然地理环境的整体性课件新人教_高考_高中教育_教育专区。第一部分 自然地理 第六章 自然地理环境的整体性与差异性 第一讲 自然地理环境的整体性 C目录 ONTENTS 核心考点 分层突破 课堂巩固 跟踪检测 1.自然地理要素在地理环境形成和演变中的


第一部分 自然地理 第六章 自然地理环境的整体性与差异性 第一讲 自然地理环境的整体性 C目录 ONTENTS 核心考点 分层突破 课堂巩固 跟踪检测 1.自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 2.地理环 境各要素的相互作用,地理环境的整体性。 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 1.地理要素:包括大气 、水、岩石 、生物 、 土壤、地形等。 2.物质迁移和能量交换的途径:通过水循环、生物循环和 岩石圈物质循环等,各要素形成相互 渗透、相互制约和相互 联系的整体。 特别提示 在自然地理环境各要素中,气候是主导性因素,植 被是最具代表性的要素,土壤是多要素的中心环节。 二、地理要素间相互作用产生新功能 生产功能 合成有机物的能力,主要依赖于光合作用 各自然地理要素通过物质和能量交换,使自 平衡功能 然地理环境的性质保持稳定 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1.自然地理环境整体性的表现 2.结果:保证自然地理要素之间的协调。 1.生物在地理环境形成和演变中的作用 大气中的氮、氧主要来自生物作用,生物的出现加快了岩 石风化,促进土壤的形成;绿色植物参与水循环,改善了陆地 的水分状况;绿色植物改善生态环境。 2.热带雨林的破坏对地理环境的影响 如果植被遭到破坏,必然会引起该区域的气候、水文、土 壤和地貌等因素的变化,并将引起全球气候的变化,甚至整个 生态环境的功能失调。 核心考点 分层突破 人类活动导致大气中含氮化合物浓度增加,产生 沉降,是新出现的令人担忧的全球变化问题?。一科研小组选 择受人类干扰较小的某地,实验模拟大气氮沉降初期对植被的 影响。实验地植被以灌木植物为主,伴生多年生草本植物。 下表数据为实验地以2009年为基数,2010~2013年实验中植 被的变化值?(测量时间为每年 9 月 30 日)。据此完成(1)~(3)题。 年份 2009 2010 2011 2012 2013 植株 灌木植物 1 1.00 1.00 1.00 1.00 数量? 草本植物 1 1.18 1.20 1.21 1.23 地上生 灌木植物 1 1.09 1.10 1.12 1.11 物量? 草本植物 1 1.47 1.55 1.52 1.53 地下生 灌木植物 1 1.01 0.99 0.98 0.97 物量? 草本植物 1 1.21 1.29 1.42 1.58 (1)实验期间植被变化表现为( ) ①生物量提高 ②生物量降低 ③植株密度改变 ④植被分 布改变 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ (2)实验期间大气氮沉降导致灌木、草本两类植物出现此消彼长 竞争的是( ) A.植株数量 B.总生物量 C.地上生物量 D.地下生物量 (3)根据实验结果推测,随着大气氮沉降的持续,植被未来变化 趋势是( ) A.灌木植物和草本植物繁茂 B.灌木植物和草本植物萎缩 C.灌木植物繁茂、草本植物萎缩 D.灌木植物萎缩、草本植物繁茂 规范审答 我的答案:(1) A (2)D (3) D 自然地理要素之间的相互关系 地理要素 相互影响 典例 气候与 气候→ 地貌 云贵高原的喀斯特地貌形成于湿 热的气候环境中;西北内陆的风 沙地貌形成于干旱的气候环境中 地貌 地貌→ 气候 横断山区山高谷深,气温和降水 的垂直差异大,形成“一山有四 季,十里不同天”的气候 地理要素 相互影响 典例 气候与 水文 气候→ 水文 我国北方河流大多有结冰期;温 带海洋性气候区河流水位季节变 化小 水文→ 在湖泊、水库周围,空气湿度大, 气候 昼夜温差小 地理要素 相互影响 典例 气候→ 赤道附近为雨林,动物耐热;亚 气候与 生物 生物 寒带地区则为针叶林,动物耐寒 植物→ 气候 森林茂密的地方,周围的气候相 对湿润;我国西北地区植被稀少, 加剧干旱程度 地理要素 相互影响 典例 东北地区气候冷湿,土壤有机质 气候→ 分解慢,形成肥沃的黑土;东南 气候与 土壤 丘陵地区气候湿热,有机质分解 土壤, 快,形成贫瘠的红壤 土壤→ 气候 冻土加剧气候的寒冷 地理要素 相互影响 典例 地貌与 地貌→ 水文 刚果河的向心状水系与盆地地形 有关;北欧高地上多湖泊,由冰 川地貌积水形成 水文 水文→ 地貌 黄土高原的沟壑地表是流水侵蚀 的结果;长江三角洲是河流沉积 作用形成的 地理要素 相互影响 典例 地貌→ 阴坡与阳坡植物不同,如马尾松分 生物 布在阳坡,冷杉分布在阴坡 地貌与 生物 生物→ 地貌 生物对地貌的影响主要表现在:一 方面加剧岩石的风化过程,改变地 貌形态;另一方面又具有保持水土、 减少侵蚀的作用,保护了原始地表 形态 地理要素 相互影响 典例 水文与 生物 水文→ 骆驼刺生长在干旱的环境;芦苇生 生物 长在水湿的环境 生物→ 水生生物通过生命活动,不断改变 水文 水的化学成分 土壤与 生物 土壤→ 南方低山丘陵的酸性红壤适合茶树 生物 的生长 生物→ 生物在土壤形成过程中起主导作用 土壤 (2017·高考全国卷Ⅲ)一般情况下,海水中的浮游植物数量 与营养盐、光照、水温呈正相关,但在不同的季节、海域,影 响浮游植物生长繁殖的主导因素不同。下图示意长江口附近海 域某年 8 月浮游植物密度的水平分布。据此完成 1~3 题。 1.夏季图示海域浮游植物密度自西向东( ) A.递减 B.先减后增 C.先增后减 D.递增 2.导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是 A.水体营养盐 B.太阳辐射 () C.水体含沙量 D.洋流流向 3.与夏季相比,冬季图示海域浮游植物( ) A.总数量减少,密度高值区向陆地方向移动 B.总数量增多,密度高值区向外海方向移动 C.总数量减少,密度高值区向外海方向移动 D.总数量增多,密度高值区向陆地方向移动 解析:第 1 题,读图可知,夏季图示海域浮游植物密度自西向 东递增。第 2 题,图示海域营养盐根本来源是长江携带的泥沙, 夏季河流径流量大,携带泥沙能力强,流水携带的泥沙中营养 盐类丰富,且在河海交汇处河水与海水搅动,营养盐最丰富, 有利于浮游生物生长。第 3 题,长江主要的补给类型为雨水补 给。夏季流域内降水丰富、水温较高、光照较强、营养盐丰富, 冬季反之,故与夏季相比,图示海域冬季浮游植物总数量减少; 冬季河流流量小,高峰值向陆地方向移动。 答案:1.D 2.C 3.A 下图示意科隆群岛(加拉帕戈斯群岛)的地理位置。读下图, 完成 4~5 题。 4.科隆群岛特有动物种属比例较大。形成这一现象的地理条 件是该群岛( ) A.地处赤道附近 B.远离大陆 C.构造运动强烈 D.地形复杂 5.科隆群岛是耐寒的企鹅和喜暖的鬣蜥的共同家园,主要因 为该群岛( ) A.气温日较差大 B.处在动物迁徙路线上 C.地处热带但受寒流影响 D.气候垂直差异显著 解析:第 4 题,考查地理环境的整体性特征。动物种属的形成 主要与该岛远离大陆,地理环境相对孤立有关。第 5 题,地处 热带适合喜暖的鬣蜥生存,耐寒的企鹅是南极洲的特有动物, 赤道地区本应分布喜热的动物,企鹅在此处生存主要与该岛受 秘鲁寒流的影响有关。 答案:4.B 5.C 6.阅读图文材料,完成下列要求。 在冷湿环境下,未完全分解的植物残体逐渐堆积,形成泥 炭。下图所示岛屿泥炭资源丰富。 分析该岛屿适宜泥炭形成的冷湿环境的成因。 解析:通过经纬度定位,此岛位于南美洲(南美洲南部海洋)。 “冷”是由于纬度较高(气温低)且受寒流影响(西风漂流); “湿”是因为纬度较高(蒸发微弱)、多雨多雾(温带海洋性气 候,日照少)、地势低平(图示岛屿海拔较低,排水不畅)。 答案:(该岛屿)纬度较高,常年盛行西风(位于西风带),受海洋 (寒流)影响,降水丰富且季节分配较均匀,(一年中雨日较多), 日照时间少;年均温较低,蒸发弱,地势低平(地形以平原为主), 河流落差小,排水不畅。 阅读图文材料,完成下列问题。 原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大桉树,主根深 扎地下,能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强,生长迅速, 3~5 年即可成材,统称“速生桉”。我国西南地区某地引种速 生桉作为造纸原料。下图中 A、B 分别示意该地速生桉种植前、 后的变化。 (1)读图 A,分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。 (2)读图 B,分析种植速生桉后当地其他植被的变化及原因。 规范审答 从材料和图象中获取信息 信息来源 获取信息 解读信息 “原产澳大利亚东北 原产地降水丰富,且各月 文字材 料信息 部热带雨林” 均多雨 “桉树主根深扎地 速生桉大量消耗地下水, 下,能大量吸收地下 地下水位下降,进而影响 水” 其他植被的生长 信息来源 获取信息 解读信息 该地山坡植被以“天然次 山坡植被有涵养水源的 图 A 生林和灌丛”为主,山前 作用,在重力作用下通过 中信息 平缓地带有大面积沼泽, 地表径流和地下径流补 地下水位较高 给山前沼泽 图B 中信息 速生桉大量消耗地下水, 种植速生桉后,地下水位 导致地下水位下降,原有 下降,原有大量次生林和 植被因缺水而退化,沼泽 灌丛消失,沼泽面积减小 的补给水源减少 我的答案:(1)原因:山坡上的天然次生林和灌木丛能涵养水源。 过程:截留大气降水,减缓地表径流,增加雨水下渗(在山地形 成水分蓄积地带),(通过地表径流和地下水)为沼泽提供稳定的 水源。 (2)植被变化:天然次生林和灌木丛退化;沼泽萎缩。 原因:速生桉大量消耗地下水,地下水位下降。 一个区域地理环境的整体性是各自然要素共同作用的结 果,在案例分析时不能截然分开。 整体性的表现 举例说明 意义 自然地理环境 具有统一的演 化过程 自然地理环境具有 统一的演化过程,保 证了自然地理要素 之间的协调 整体性的表现 地理要素的变 化会“牵一发而 动全身” 一个区域的变化 不可避免地影响 到其他地区 举例说明 意义 遵循自然地理环 境的整体性规律, 并以此指导人们 的生产、生活实践 全球共同努力保 护人类共同的家 园——地球 [技法点拨] 地理环境整体性的分析思路 (1)判断地理环境的主导性要素。主要从分析地理位置入手,抓 住区域内的地貌、气候、水文、植被、土壤等环境要素中的主 导性要素。 (2)“一果多因”的推理。“整体性”是一种分析问题的基本思 维模式,在分析、解释一些地理现象时,往往是“一果多因”, 需要根据“果”利用发散性思维进行推理“因”。 (3)“一因多果”的推理。地理环境的整体性表现之一就是“牵 一发而动全身”,因此在分析某一地理环境要素时,一定要抓 住“因”,并分析该因的变化所引起的其他地理因素的变化, 如在热带雨林区破坏植被后所引起区域内气候、水文、土壤、 生物等方面的变化。 1.某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶 蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化。这一地表过程是 () A.黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程 B.石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程 C.石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程 D.黄土高原由于地下水的过度开采而造成的人为演化过程 解析:石灰岩广布地区容易发生岩石溶蚀;该区域溶洞、地下 暗河发育,地表水缺乏,导致土地生产力退化;人类的不合理 活动可能还会加剧这一现象。 答案:C 自然地理环境是一个整体,一个自然地理要素的变化可能 引起其他要素甚至整个自然地理环境面貌的变化。下图是北美 地区的某河流水文站 1990 年和 2016 年观测到的河流流量和含 沙量的变化曲线图。读图,完成 2~3 题。 2.近几十年来,有关该地区自然地理要素变化的叙述,正确 的是( ) A.年降水量增加 B.河流流量增加 C.植被覆盖率上升 D.河流含沙量增加 3.近几十年来,导致该地区河流水文特征发生变化的原因可 能是( ) ①耕地面积不断增加 ②水库面积增加 ③经济林面积增大 ④灌溉面积增加 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 解析:第 2 题,与 1990 年相比,该河雨后流量曲线变化和含 沙量曲线波峰降低,说明植被覆盖率提高,涵养水源和保持水 土能力提高。第 3 题,除植被增加因素外,水库也有明显的调 节径流量和拦截泥沙的作用。 答案:2.C 3.B (2017·广东清远一模)下图为纳木错湖位置示意图。近年 纳木错湖泊面积不断扩张,2001~2009 年湖面扩张超过 50 平 方千米。读图,完成 4~5 题。 4.纳木错湖泊面积不断扩张,其根本原因是( ) A.降水增多 B.生产、生活用水减少 C.全球气候变暖 D.湖泊下陷 5.自然界中某种要素的变化会引起其他各个要素的变化,例 如青藏高原积雪面积减小,会引起该地域自然环境的连锁变 化。这种变化包括( ) ①地表温度年变化增大 ②风化加速导致岩崩现象加剧 ③羊八井地热温度升高 ④山地针叶林带海拔降低 A.①④ B.②③ C.③④ D.①② 解析:第 4 题,近几年来,全球气候变暖趋势增强,导致青藏 高原冰雪融化,大量冰雪融水汇入纳木错,使湖泊面积变大。 第 5 题,积雪面积减小,使岩体裸露,而岩体的比热容远小于 积雪,因而导致地表夏季温度升高,冬季温度降低,致使年温 差增大;年温差的增大又加剧了岩石的风化作用,使岩崩现象 加剧;羊八井地热来自于地球内部,温度变化不大;气温升高, 山地针叶林带海拔将升高。 答案:4.C 5.D 编后语 ? 老师上课都有一定的思路,抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路,这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。 ? ① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题,有的要求回答,有的则是自问自答。一般来说,老师在课堂上提出的 问题都是学习中的关键,若能抓住老师提出的问题深入思考,就可以抓住老师的思路。 ? ② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的,若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较,便可以抓住老师的思路。 ? ③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语,如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等,这些用语往往体现了老师的思路。来自:学习方法网 ? ④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时,一般有一个推导过程,如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程,这有助于理解记忆结论,也有助于提高分析问题和运用知识的能力。 ? ⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候,最好是做个记号,姑且先把这个问题放在一边,继续听老师讲后面 的内容,以免顾此失彼。来自:学习方法网 ? ⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆,而且有利于抓住老师的思路。 2019/7/12 最新中小学教学课件 50 谢谢欣赏! 2019/7/12 最新中小学教学课件 51
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