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部编人教版六年级上册语文26我的伯父鲁迅先生表格教案_六年级语文_语文_小学教育_教育专区

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部编人教版六年级上册语文26我的伯父鲁迅先生表格教案_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。课题 我的伯父鲁迅先生 8. 灯 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文。理解课文内容,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。 2.


课题 我的伯父鲁迅先生 8. 灯 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文。理解课文内容,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、 神态描写表现人物品质的方法。 教学 重点 理解含义深刻的句子。 教学 难点 体会鲁迅先生的崇高品质。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、导入新课,交流预习 1.出示鲁迅的三句名言。 【课件 2】时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实 是无异于谋财害命的。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路; 其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 名言导入,使学生 导入 同学们,我们先来读一读这几句名言。(生齐读) 从这一侧面了解鲁迅 ( ) 你知道这是谁的名言吗?(生答,出示【课件 3】鲁迅图 先生,为学习课文打基 分钟 片) 础,同时,可以帮助学 你对鲁迅有哪些了解?(生交流) 生积累名人名言。 2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章,看老师写课题 (板书课题:我的伯父鲁迅先生)齐读 释题:课题中的“我”是谁?(周晔,也就是鲁迅先生 的侄女) 3.交流预习:就在鲁迅先生逝世九周年的时候,三弟周建 人的女儿周晔为了纪念伯父,回忆了与他生前相处印象最 为深刻的四件事,你知道哪四件事吗?(生答;师板书: 谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣) 二、品读重点,感悟品质 (一)过渡:在 1936 年 10 月 19 日,当时周晔还很小, 可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她,在她的记忆 中,当时是怎样的情景呢? 1.读一读第一自然段,边读边画出最能打动你的句子,然 后反复读一读,想想从中能感受到什么? 新课 教学 ( 2.交流:哪些语句最能打动你?为什么? 本环节的目的就是 (1)出示:【课件 4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各 色各样的人都有。” 让学生感受鲁迅去世 时的情景及人们的心 我们都来读读这两句话,你还能从中感受到什么?鲁 情,同时产生一个问 迅先生得到这么多人的爱戴(板书:得到人们爱戴),这 些句子是否也打动了你,让我们一起来读一读,边读边想 题:鲁迅先生为什么会 象当时的场面,体会人们当时的心情。 得到这么多人的爱 戴?带着这个疑惑去 (2)出示:【课件 5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一 滴地掉下来。” 品读下文。 )分钟 侄女周晔失去伯父是那样的伤心,这是一种多么不舍 得痛啊!自己再读一读这句话吧! (3)读到这里,你有什么要问的吗? 过渡:那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁 迅先生吧! (二)学习第一件事 1.我们先来读一读第一件事,边读边想,“我”当时是怎 样读《水浒传》的?伯父的话又让“我”懂得了什么? 2.对于周晔读书情况,我们可以用文中的两个词语来概 括。(生答并出示:囫囵吞枣、张冠李戴)这两个词是什 么意思?谁能用文中的句子来解释? 3.方法小结:刚才理解这两个词语,我们可没有请字典朋 友来帮忙,只是借助了文中的句子,这就是联系上下文理 解词语。 4.伯父的话又让“我”懂得了什么?(生答。师小结:我 们要养成良好的读书习惯。) 5.那天临走的时候,伯父又送我两本书:一本是《表》, 教师引导学生学 一本是《小约翰》,这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就 习了前两件事然后总 是这样一个人,一生都在关爱着青少年儿童的成长。 结学习方法,目的是想 (三)学习第二件事 放手让学生借助这些 1.我们再来看看“谈碰壁”这件事,读一读,想一想鲁迅 方法,围绕“为自己想 还是一个怎样的人? 得少,为别人想得多” 2.我们分角色读一读吧!(生读) 这一中心自主学习后 从这件事中,你感觉鲁迅还是一个什么样的人?从哪里感 两件事。 受到的? (1)交流理解【课件 6】“你想,四周黑洞洞的,还不容 易碰壁吗?” (2)师简介当时的社会背景:当时的社会非常黑暗,人 们根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国 民党反动派的丑恶嘴脸,不顾一切地写了一篇篇犹如匕首 的杂文,引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁 迅的作品,并且对他本人进行残酷的迫害。 面对这种种压迫,鲁迅先生只是幽默、不屑地说:(指大 屏,生齐读“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”) 此时,你又看到了怎样的鲁迅? (3)小结:鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧, 更包含着对广大劳动人民的关爱。 3.小结学习方法: 同学们,刚才我们回忆这两件事时,抓住了人物的语 言、联系上下文并结合当时的社会背景,让我们体会到鲁 迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。 4.学习第三件事 (1)接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情 —— “燃放烟花”。大声朗读这一部分,同桌之间互相讨论一 下,鲁迅先生还是一个怎样的人呢?(板书:燃放烟花) (2)课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小,伯 父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的? (3)文中“我突然注意到他脸上的表情,那么慈祥,那 么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他 心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写?你从 中体会到了什么?(学生讨论) 教师指导:这一段话主要是对伯父得到表情描写。“慈 祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实 感情的流露,和孩子们在一起,鲁迅先生是感到非常开心 的;为孩子们做一点点事情,鲁迅先生是非常乐意的。表 现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。 (四)学习四、五件事 1、下面我们来看最后两件事,默读课文,看看哪些语句 能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少,为别人想得 多”,画出相关语句,可以在旁边写一写自己的感受。 2、交流:【课件 7】 (1)“他们把那个拉车的扶上车子,……扎好绷带。 同学们看课本上的插图,边看边想象当时的情景,(师 创设情景:就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏,一位 教师语言和音乐 饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上 的渲染,让鲁迅高大的 面出示的句子) 形象进一步在学生心 同学们都来读读这句话,看着鲁迅这一系列动作,此时你 中升华,达到课堂的高 最想说什么?鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的? 潮。 (2)过渡:伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔 心里。(出示【课件 8】“这时候,我清清楚楚地看见…… 最后深深地叹了一口气。”) ①反复读读这段话,想一想原本谈笑风生的伯父,现在为 什么变得严肃起来?透过这严肃的表情,他心里可能在想 什么?(生答) ②是啊,他只有深深地叹了一口气,此时无声胜有声啊! ③谁能把自己的情感融入到文字中读出来?(指名读)让 我们带着对反动派的恨,对社会黑暗的无奈,对劳苦大众 的同情齐读这一段。 三、回扣全文,升华情感 1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗? (生答) 2.(配伤感的音乐)就是这样一位为自己想得少,为别人 想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天,他 还在为曹靖华的译作写序;逝世前两天,他还在写作。可 是现在我们再也见不到他的身影,再也得不到他的关爱 了……就是这样一个人,怎能不让我们爱戴?就是这样一 个人,怎能叫我们忘怀? 四、升华情感,课外拓展 1.鲁迅先生对敌人恨之入骨,对人民大众却有着深厚而无 课堂小 私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人,让我们 结及拓 展延伸 永远记住他! ( ) 2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生 分钟 有关的文章认真读一读,真正走近这位伟人,聆听它的声 音吧! 板书 内容 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 谈“碰壁” 得到人们爱戴 救助车夫 为自己想得少,为别人想得多 关心女佣 课堂作业新设计 一、填上适当的词语。 ( )的情节 ( )的内容 剧烈地( ) ( )的表情 微弱的( ) 痛苦地( ) 二、我会选。 爱抚 爱戴 1.鲁迅先生生前受到许多人的( )。 2.想到我今后再也得不到伯父的( )了,泪珠就一滴一滴地掉下来。 三、根据意思写成语。 1.形容经历过许多艰难困苦。( ) 2.把枣儿整个吞下去,形容读书不加分析地笼统接受。( ) 3.把姓张的帽子给姓李的戴上,比喻弄错了对象或弄错了事实。( ) 四、选一选。 1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把 枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。 这句话通过对鲁迅的( )描写。 A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写 2.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说:“我小的时候,鼻子跟你爸爸一 样,也是又高又直的。” 这句话通过对鲁迅的( )描写。 A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写 五、阅读课文,填空。 《我的伯父鲁迅先生》是 写的一篇回忆性文章,通过作者回忆 、 、 、 这几件事,说明鲁迅是个 的人,表达了作者对鲁迅先生的 之情。 【答案】 一、激动人心 详细 抖动 痛苦 呼吸 呻吟 二、1.爱戴 2.爱抚 三、1.饱经风霜 2.囫囵吞枣 3.张冠李戴 四、1.BC 2.ABC 五、周晔 谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣 为自己想得少 为别人想得 多 怀念和爱戴 课后反思 《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式,由课文开头向末尾讲,而是根据 教学目的和教学内容,以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手,从追悼会引出生前的 四个故事,最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”,很巧妙地将部分和整体有机地衔 接起来,整个教学过程重点突出,安排紧凑,气氛活跃,效果显著。 阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课,教 学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读,小声读,师生角色朗 读,引读,重点句子反复读,形式多样。 由于自己对于讲清鲁迅并没有把握,加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解, 造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师,但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充 分的课前准备是对学生负责,也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节 课。 备课素材 【教材分析】 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的 印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表 达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文的段落以空行为标志,共分五段。课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人 的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:伯父借谈《水浒 传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助 黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。 全文脉络清晰,叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因── 鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自 己想得少,为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。 “伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。 选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、 动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻的句子的能力。 【与文章相关的资料介绍】 鲁迅遗嘱: 1936 年 10 月 19 日,鲁迅在上海病逝。第二天,天津《大公报》发表《鲁迅的七条遗嘱》。 全文如下: 【上海十九日下午十一时发专电】鲁迅在《中流》杂志第二期发表《死》一文中有七条遗 嘱。(一)不得因为丧事,收受任何人一文钱。——但老朋友的,不在此例。(二)赶快收殓, 埋掉,拉倒。(三)不要做任何关于纪念的事情。(四)忘记我,管自己生活。倘不,那就真是 糊涂虫。(五)孩子长大,倘无才能,可寻点小事情过活,万不可去做空头文学家或美术家。 (六)别人应许给你的事物,不可当真。(七)损着别人的牙眼,却反对报复,主张宽容的 人,万勿和他接近。 周介孚:鲁迅祖父(1838-1904),本名致福,后改名福清,字震生,号介孚,一号梅仙。 翰林出身,曾外放江西金溪县任知县,后因科场案入狱,使得周家开始走向衰落。周介孚“自 由读书的主张与实践”为鲁迅“在传统教育的封闭体系中打开了一个缺口”。 周伯宜:鲁迅父亲(1861—1896),本名周凤仪,字伯宜。他思想开明,是洋务运动的 同情者。后为病魔所缠,他的病使鲁迅饱尝了生活的困顿艰辛。 鲁瑞:鲁迅母亲(1858—1943),她慈祥而刚毅,善良而果敢,思想比较开通,对鲁迅 有极大影响。 周作人:鲁迅二弟(1885—1967),原名周遐寿,现代著名散文家。 周建人:鲁迅三弟(1888—1984),原名周松寿,生物学家。 课后作业 基础积累大巩固 一 、给下面加点的字选择正确的读音,用“√”标出。 吊唁.(yān yàn) 女佣.(yòng yōng) 殡.仪馆(bīn bìn) 二、句子小探究。 挨.打(āi 追悼.(diào 正.月(zhēng ái) dào) zhèng) “你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 1.“四周黑洞洞”的意思是_______________________。 2.“碰壁”是指_______________________。 3.这句话的意思是______________________________________________。 4.这句是___________句,改为陈述句是__________________________________。 阅读能力大提升 三、阅读短文,回答问题。 往事 父亲的朋友送给我们两缸莲花:一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。 八年之久,我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里,却有许多:不但有并蒂的,还有 三蒂的,四蒂的,都是红莲。 九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说: “我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都喜欢,说是 应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵 白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。 那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意!徘徊了一会儿,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那紧 密的雨点,打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。 对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶, 慢慢的倾侧了来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在勇敢慈怜的荷叶上面,聚了 些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动。 母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽? 1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么?全文的点睛之笔是什么? 2.第二、三段交代八九年前的作用是( ) A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情,介意表达对故乡亲人的怀念。 C.写一段趋势,丰富文章内容,吸引读者的阅读兴趣。 D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔。 3.“我不宁的心绪散尽了!”一句中的“不宁的心绪”指什么? 4.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。 5.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》,其中的四句“什么”抒发了与本文相同的感 情。写作手法上都是抓住了生活的细节,以小见大的反应自己对生活的感情。 思维创新大拓展 四、鲁迅《自嘲》诗中有这么一句话,意思是:对待敌人决不屈服,对人民大众甘愿服务。 你知道这句话是什么吗? 参考答案 一、yàn ái yōng dào bìn zhēng 二、1.当时社会黑暗 2.受到国民党反动派的迫害 3.社会黑暗,人们经常会遭受挫败与迫害 4.反问 你想,四周黑洞洞的,当然容易碰壁 三、1.对象是母亲!点睛之笔是倒数第四段! 2.D 3.指我担心母亲与我们的距离越来越远,亲情越来越难以表达。 4.烦闷,忧郁,舒心,感动,温暖。 5.慈母手中线,游子身上衣。谁言寸草心,抱得三春晖。 四、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
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小妮

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